Violencia en los sistemas educativos en Chile: comprender para transformar desde la psicopedagogía

En los últimos años, la violencia en los sistemas educativos chilenos se ha vuelto una preocupación creciente, no solo por la visibilidad de conflictos dentro de las escuelas, sino por su impacto en la convivencia, el aprendizaje y el bienestar socioemocional de los estudiantes, lo que obliga a comprender que no se trata de situaciones aisladas, sino de un fenómeno complejo que se construye en la interacción entre factores individuales, relacionales y contextuales.

La evidencia internacional ha sido clara en señalar que la violencia escolar es un problema extendido y persistente en los sistemas educativos, afectando tanto a quienes la ejercen como a quienes la experimentan, generando consecuencias en el desarrollo emocional, el rendimiento académico y la trayectoria educativa (UNESCO, 2019). En esta misma línea, se reconoce que el clima escolar y la calidad de las relaciones dentro del establecimiento son factores decisivos, ya que entornos caracterizados por baja participación, escasa pertenencia y vínculos debilitados tienden a presentar mayores niveles de conflictividad (López et al., 2012).

Desde una perspectiva explicativa, la violencia escolar no puede reducirse únicamente a conductas individuales, sino que debe entenderse como una forma de expresión de dificultades en el desarrollo socioemocional, donde la falta de herramientas para gestionar emociones, resolver conflictos o establecer relaciones positivas se traduce en conductas agresivas o disruptivas, lo que se ve intensificado en contextos de desigualdad o en escenarios donde los estudiantes no logran vincularse significativamente con la experiencia educativa (UNESCO, 2021).

En este escenario, la psicopedagogía adquiere un rol fundamental, ya que permite comprender el aprendizaje como un proceso integral, donde lo cognitivo, lo emocional y lo social se encuentran profundamente interrelacionados, por lo tanto, intervenir desde la psicopedagogía implica no solo abordar dificultades académicas, sino también acompañar el desarrollo de habilidades socioemocionales, fortalecer la autorregulación y promover estrategias de resolución de conflictos que favorezcan una convivencia más respetuosa.

De este modo, la intervención psicopedagógica se posiciona como una herramienta clave para la prevención de la violencia escolar, ya que al generar experiencias de aprendizaje significativas, inclusivas y contextualizadas, se contribuye a fortalecer el sentido de pertenencia de los estudiantes, elemento que la literatura reconoce como un factor protector frente a conductas agresivas, entendiendo que cuando el estudiante se siente parte de su comunidad educativa, disminuye la probabilidad de que exprese su malestar a través de la violencia.

El desafío actual, por tanto, no radica únicamente en controlar o sancionar la violencia, sino en transformar las condiciones que la producen, lo que implica avanzar hacia prácticas educativas que integren el desarrollo socioemocional como parte del aprendizaje, reconociendo que detrás de cada conducta violenta existe una necesidad no atendida o una dificultad en la construcción de herramientas para convivir.

Así, la psicopedagogía se posiciona como una disciplina clave en la educación chilena actual, no solo por su capacidad de intervenir en los procesos de aprendizaje, sino por su potencial para contribuir a la construcción de comunidades educativas más humanas, inclusivas y conscientes de la importancia de educar no solo en contenidos, sino también en la forma en que convivimos.

REFERENCIAS:

Instituto Nacional de Derechos Humanos  . (2022). Informe anual sobre la situación de los derechos humanos en Chile 2022. https://www.indh.cl/informe-anual-2022/

Ascorra, P., Ayala, Á., Bilbao, Á., Morales, M., & Álvarez, J. P. (2016). Victimización de pares y satisfacción con la vida: La influencia del apoyo de profesores y compañeros. Psykhe, 25(2), 1–16. https://www.scielo.cl/pdf/psykhe/v25n2/art01.pdf

López, V., Carrasco, C., Morales, M., Ayala, Á., López, J., & Karmy, M. (2012). Violencia y clima escolar en establecimientos educacionales en contextos de alta vulnerabilidad social de Santiago de Chile. Psykhe, 21(2), 105–117. https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-22282012000200009

Neut Aguayo, P. (2017). Las violencias escolares en el escenario educativo chileno: Análisis crítico del estado del arte. Calidad en la Educación, (46), 222–247. https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-45652017000100222

Varela, J. (2011). Efectividad de estrategias de prevención de violencia escolar: La experiencia del programa Recoleta en Buena. Psykhe, 20(2), 65–78. https://www.scielo.cl/pdf/psykhe/v20n2/art06.pdf